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诸城创新资助方式 促进学生健康成长

时间:2015-05-08 11:03来源:未知 作者:潍坊学生资助中心 点击:
促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点,诸城市学生资助中心,持续保持资助工作者的三心爱心、热心、恒心,深信 有爱心 就会使受助者经济上得到资助心灵上得到慰藉; 有热心 就会使资助渠道不断增多; 有恒心 就会持续不断的做好资助工作。创新资

 
    促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点,诸城市学生资助中心,持续保持资助工作者的三心——“爱心、热心、恒心”,深信有爱心就会使受助者经济上得到资助心灵上得到慰藉;有热心就会使资助渠道不断增多;有恒心就会持续不断的做好资助工作。创新资助方式,在做好各种资助的同时,多科室联合,实施阳光关爱,注重心灵沟通,实现资助工作新常态,全方位关注困难学生成长过程中存在的问题,促进学生健康成长。
一是细致核查,建立困难学生数据库确保精准救助。新年伊始,按照潍坊资助中心的部署,为准确掌握义务教育阶段、普通高中学校学生家庭经济情况,完善孤儿、残疾儿童、进城务工人员子女、留守儿童等家庭经济困难学生数据库,实行持续关注、精准救助,确保党和国家各项资助政策和社会资助项目能够真正发挥应有的作用,对相关方面进行了核查。首先是组织各学校进行了一次全面家访,做到不漏落一名家庭经济困难学生;然后对因家庭经济困难辍学在家或在外流浪的学生,做好了劝返工作;第三学校和资助中心对收集的家庭经济困难学生基本情况认真核实并加以研判,分类分级,建档登记,建立健全了规范、详实的家庭经济困难学生数据库;第四落实责任加强监督。学校成立家庭经济困难学生认定领导小组,实行校长负责制,确定专人负责。教育局学生资助中心监督检查家庭经济困难学生的书面申请、镇街民政部门出具的贫困证明、学校对家庭经济困难学生资格的核查认定、核定结果在校内为期一周的公示情况等等。
   二是阳光关爱,为困难群体学生配备成长导师。结合基础教育科等科室对学生的各种教育,针对困难群体学生心理自卑、精神压抑的情况,组织学校安排以班主任为主、包班教师为辅,逐一配备特别关注学生的成长导师,加强心理辅导,开放“心灵家园”、“心灵驿站”等,接受以学生个体或小组为对象的心理辅导。特别是对父母双亡的孤儿,打破班级界限,选拔品德高尚、责任心强、学生信任的已婚女教师义务担当“教师妈妈”,在心灵上给以慰藉,在精神上进行培育,像母亲一样关爱学生。各班级定期召开班教导会,认真分析研究被指导学生的状况,指导学生学习简单有效的自我心理健康教育的方法,如与人谈心,学习写日记或周记等,引导学生健康成长。  
三是加强领导,建立关注困难群体学生工作长效机制。发挥诸城教育工作一盘棋的作用,将关注困难群体学生成长作为“一把手”工程,切实加强对特别关注困难群体学生教育工作的领导,统筹安排、及时调度资助帮扶工作开展情况。建立关注困难群体学生成长的长效机制,将教师参与学生成长导师的工作情况纳入工作量化考核,对成功帮助学生解决成长问题的创新案例进行表彰和推广,对指导学生成长成绩突出的教师给予通报表彰。
 
2015.4.16
 
供稿:诸城市学生资助中心 钟兆胜 范永光
 
(责任编辑:潍坊学生资助中心)
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